江苏省高淳高级中学“十四五”教育

发展规划

 

 

第一章  发展基础与发展环境

 

第一节  发展基础

 

学校为江苏省首批办好的重点中学、江苏省首批四星级高中、国家级示范性普通高中，先后获评省文明校园等20多项省级以上荣誉。学校占地面积194亩，教育教学设施较先进。

学校现为南京市教师发展示范基地校，南京市新课程新高考示范校。中学正高级教师1人，省特级教师1人，市、区学科带头人和骨干教师150多人；“十三五”以来有20多人在省市优课评比或基本功大赛中获奖。

“十三五”以来，教育教学质量显著提升，本一录取率达50%，2016年高考市文科最高分，创新拔尖人才培养成绩突出， 100多名学生获各类学科竞赛江苏省一等奖、国家一等奖。 “十三五”以来，学校积极探索育人方式改革，共生选修课程、共学课堂、体育节、艺术节、科技节、读书节等，拓宽了学子成长空间。学校经常邀请大学知名院校教授到校开设讲座，学生社团蓬勃发展。

 

第二节  发展环境

 

一、经济与社会发展

当今世界正处于大发展大变革大调整时期，新一轮科技革命和产业变革深入发展，新一代以信息技术、人工智能、数字经济和生物经济为代表的技术变革处于颠覆性关口，互联网+、5G、大数据等现代技术不断与教育产生深度融合，这一切将对社会生产方式和人才培养方式产生巨大影响。

同时，“十四五”期间国家长三角一体化、“一带一路”和长江经济带国家战略纵深实施，“强富美高”新高淳将走上高质量发展的新征程。这些发展，必须由教育提供强大的智力支持、人才支撑，普通高中有义务为新型人才培育奠定厚实基础。

二、教育发展趋势

国家和江苏省先后颁布的《中国教育现代化2035》《江苏教育现代化2035》规划纲要为新时代开启教育现代化建设新征程指明了方向。2016年，教育部发布《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，以发展素质教育为导向的科学评价体系逐步建立，倒逼基础教育一线加快改革步伐；江苏省发布《省政府关于印发江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案的通知》，正式启动以新高考为评价驱动的教育改革。

2016年9月，《中国学生发展核心素养体系》正式发布，为新时代中学生培养框定了目标方向。2017年12月，《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》发布，这是实现高中阶段育人目标的重要载体，标志着普通高中课程改革与高考综合改革统筹衔接，“教”“考”“招”形成育人合力。

2019年，全国教育大会后，中央印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，文件对新时代高中教育改革发展提出要求，标志着我国基础教育迈入全面提高育人质量的新阶段。

2018年9月，江苏省教育厅发布了《关于印发江苏省高品质示范高中评估实施办法的通知》，这是江苏省普通高中教育在星级评估基础上创设的引领性发展项目，是顺应高中教育改革趋势、助推高中教育品质提升的重要工程。

“十三五”期间，基础教育不断取得改革成果，又不断深层推进，这些改革要求必然成为“十四五”期间学校发展的根本遵循。

三、学校发展优势

“十三五”期间，学校事业发展取得长足进步，办学水平显著提升，办学成果为“十四五”发展奠定了厚实基础。

一是管理理念特色鲜明，文化建设取得效益。项目管理、可视化管理已经成为学校管理的核心理念和实践要求，逐渐从制度走向文化。基于长期积淀形成的“厚道厚生文化”成为发展要素的价值核心。

二是德育体系基本健全，立德树人呈现亮点。学校德育课程逐渐成熟，“指向学生心理品质提升的共生课程建设”有效提升了德育课程的实施水平；德育活动逐渐丰富，体系化、实践性、重体验成为主要特征；德育路径不断拓宽，校外德育实践基地、研学基地等推动德育资源融合。

三是课程改革取得突破，五育路径基本明晰。学校系统构建了国家课程、校本课程体系，实现了校本课程的质效提升，“以审美为价值取向的共生课程建设”整合了部分优质课程，成为校本课程的实施样本。共学课堂不断融入新高考、新课标要求，逐渐成为育人方式改革的课堂抓点。

四是队伍发展保持优势，专业层次提升明显。学校教师参加竞赛市区两级学科带头人和骨干教师人数均实现突破，教师对开发实施校本课程的理解和能力显著增强，专业素养不断丰富。

三、学校发展面临问题

（一）办学条件需要进一步优化

目前学校高品质大楼、学生大礼堂正在建设中，学校智慧校园建设水平一般，已有硬件未能发挥最大效益，亟需投入更高水平的硬件设施。

（二）课程建设需要进一步品质化

部分国家课程的具体实施与新课程标准有一定距离，不能体现学科素养要求，少数校本选修课程较为粗放，不能很好满足学生个性成长需求。少数课程的实施水平未能很好体现育人方式改革精神，影响到学校课程群的整体品质。

（三）教师培养需要进一步体系化

学校优质师资比例尚未达到理想标准，同时在完善发展性教师评价制度，提升教师专业化水平和发展层次，着力教师梯队发展方面，缺乏更为科学合理的体系化研究。学校在教师发展的顶层设计、阶梯培养、个体引领方面需要加大力度。

（四）学生发展需要进一步规划

尽管学校能为学生全面发展、个性成长提供较为丰富的平台，但在具体指导学生做好成长规划，实施生涯教育方面力度不够。尤其在当前教育改革背景下，学校对“学生未来发展与选修科目、兴趣爱好与潜能发展、个人发展与社会需要”这些关系的研究和有效指导不够。

 

 

第二章  指导思想与发展目标

 

一、指导思想

全面遵循为党育人、为国育才的宗旨方向，坚持培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人目标，推进五育并举，促进育人方式变革，实现学校各项事业高质量发展。

二、总体目标

以文化为驱动力，健全制度，建立现代学校治理体系；以新高考、新课程为统领，完善育人路径，提升教师能力；以建设高品质示范高中为带动，全面提升办学质态，努力打造省内有影响力、国内知名的教育品牌。

三、重要指标

1.硬件升级，建设智慧校园。

根据《江苏省中小学智慧校园建设指导意见（试行）》要求，全面围绕智慧环境、数字资源、信息素养、融合创新、支撑保障、特色发展六个方面开展建设智慧校园，突出管理信息化、教学网络化、资源数字化、评价动态化要求，重点打造智慧教室和提高师生信息素养。

2.学校管理，追求文化驱动。

加强现代学校制度建设，坚定落实党的教育方针，实行校长负责制;依据法律要求，遵照学校章程，加强学校管理，推进学校治理体系和治理能力现代化。升格项目管理、可视化管理的实施水平，促进其与各项工作开展相融合，使之成为学校管理的理念核心和文化驱动；进一步提炼学校共生文化特色，挖掘学校精神文化内涵，凝聚兴校办学、发展事业的最大价值。

3.优化德育，完善体系架构。

将德育作为立德树人的首要工作，推动德育实现课程体系化、活动精品化、品牌特色化；将德育有效贯穿于学校教育、家庭教育和社会实践的各个方面，强调实践突出体验。

4.多样课程，实现丰富优质。

坚持以“立德树人”为根本任务，做好课程体系顶层设计，丰富课程架构，提升实施水平，为学生提供多元优质的课程选择。深入开展江苏省高中课程基地、前瞻性教学改革、力争再建1-2个江苏省课程基地。基于新高考、新课标要求，优化课堂教学模式，抓好教育改革的关键，实现整体教学质量位居市前列。

5.教师队伍，优化名师梯队。

以“四有”好教师为成长目标，建设一支“有情怀能坚守、肯吃苦勇拔尖、宽视野高品位”的能够继承淳中文化基因和价值传统的教师队伍，保证教师整体水平大市一流，省内前列。重视名师对名校的形象带动作用，开展学科名师梯队建设，力争南京市学科带头人、骨干教师新晋人数领先周边区，特级教师达到3人，中学正高级教师达到5人；实施学历提升计划，具有研究生学历(学位)的教师比例达到30%;100%教师能够开设校本选修课程。

 

 

第三章  主要任务及保障机制

 

第一节  主要任务

 

一、硬件建设——突出物态文化，建设美丽校园

1.加大校园环境建设力度，形成布局合理、品位高雅、功能健全的格局，以学校精神文化为统领，协调布局人文校园、智慧校园、平安校园，做到自然美、人文美、艺术美相协调。整合资源，对校园内建筑、绿化、文化标志进行系统规划，建成一批体现时代性与人文性有机结合的学校文化景观；增强校内标牌和固定放置物的艺术设计，着力体现人文意蕴，提升校园文化品质；丰富和创新学校特色文化的物态表达方式，探索建设一批能充分凸显学校办学理念的文化公共设施。

2.完成高品质大楼建设，建设成高品质示范高中的标志性工程。丰富师生文体生活样态，开展校园健身运动，形成生动活泼、生机勃勃的校园体育文化氛围，促进学生全面发展，增强师生的获得感和幸福感。

3.进一步完善智慧校园基础建设，提升智慧校园的应用水平。加快建设涵盖学校智慧教学课堂、智慧课程资源、智慧教育管理以及智慧后勤服务的“互联网+教育”体系。逐步推进大数据、AI人工智能在备、教、练、考、评、管各环节应用场景的搭建。依据中小学教师信息技术应用能力提升标准，制定我校专项培训实施方案和规划书，起草制定我校教师教育信息化水平等级标准。

4.重点推进大数据应用建设，在考试评价分析、学生发展支撑、教师教学策略等方面与云平台形成紧密结合，在已有的相对成熟的评价机制中全面实施教学常规管理和师生生涯管理。

二、党建工作——推进党建融合，深化从严治党

坚持党对学校工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，推动全面从严治党向纵深发展，推进党建工作实现标准化、规范化、信息化和品牌化。充分发挥学校党委的领导核心作用，严格执行党委领导下的校长负责制，把握学校发展方向，决定学校重大问题，确保以立德树人为根本任务的各项工作完成。

1.全面加强党的思想建设、组织建设、政治建设、作风建设、制度建设，形成具体的建设方案和举措，落实党建工作责任制。突出党支部和党小组建设。重点规范党内政治生活制度，严格落实民主集中制、“三会一课”、民主生活会、组织生活会、民主评议党员等制度。常态开展主题党日、微党课等活动。

2.推动党建融合，紧紧围绕学校中心工作，发挥党建在凝聚人心、思想引领、示范带动等方面对教育教学、教师发展的促进作用。坚持做好党建带团建工作，发挥学校党团组织、学生社团的育人功能；坚持完善党建带工建工作，进一步完善工会组织设置，提高工会工作水平，建立健全民主管理、规范管理制度；坚持党管人才、党管干部的原则，坚持德才兼备、以德为先用人标准，大力培养选拔优秀的年轻干部。

3.进一步落实意识形态工作责任制，完善学校意识形态安全工作体系，做好意识形态研判工作，积极引导师生培育和践行社会主义核心价值观、坚守意识形态主阵地，牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权和主动权，确保学校的政治安全与和谐稳定。

4.巩固和加强全面从严治党工作，突出政治纪律和组织纪律，强化纪律执行，落实一岗双责，要求全体党员知敬畏、存戒惧、守底线，自觉接受监督和约束，廉政廉教、师德师风齐抓共管。以党支部为单位，开展纪律教育学习月活动。

三、学校管理——突出价值引领，完善治理体系

《中国教育现代化2035》提出“推进教育治理体系和治理能力现代化”要求。“十四五”时期，学校管理建设的核心在于完善治理体系、提升治理能力，学校管理的重心在于围绕高品质示范高中建设要求形成发展支撑，学校管理的目标在于服务教育教学高质量发展，学校管理的主要抓手为建立现代学校制度、突出学校文化价值引领。

1.以项目管理为总纲，完善现代学校制度。

继续推动项目管理与各项工作的融合度，突出在集约资源、落实责任层面的管理效益，确保其成为学校治理体系的中枢，努力丰富项目管理内涵和外延，实现制度形成文化。优化落实可视化管理制度，在落实“可视化”总体要求的基础上，不断厘清具体工作的可视化操作要求，确保每一项工作都能成为“样板工程”；深入推进“可视化”从业务工作向行政工作渐入，推动各项管理在科学、规范的基础上实现品质提升。同时，不断健全完善以党政联席议事制度为主的民主决策制度，以教职工代表大会为主的校务公开制度，以绩效考核为主的评价制度，全面构建高效可行、体现高品质、有学校特色的现代治理体系。

围绕高品质高中建设对管理能力的需要，广泛采用校外培训、跟岗实践等形式，实现管理理念的更新和管理方式的改进，确保贯彻党的育人方针、遵行国家教育意志成为学校治理能力的建设核心。继续推进道德领导力建设，完善道德领导力形成的约束和激励机制，通过管理团队道德示范作用，建设学校道德共同体，构筑学校发展的共同愿景，激发全校师生以德立身、以德治学的意识。建立领导干部“德能兼长，能上庸下”竞用体制，重视后备干部培养，保证管理文化的延续性。

2.以淳畅文化为总领，突出理想价值驱动。

以文化建设为抓手，推进文化管理与制度管理并重的管理模式，强化学校文化在凝聚人心、理念协同、价值影响、内生动力等方面的磁场效应，突出学校文化作为高品质示范高中建设的内涵关键以及内涵建设的特色亮点。

一是强化学校办学理念作为教育教学改革和管理评价的认识基础，使贯穿于学校办学的所有行为都能成为办学理念的落点和观测点，避免理念和实践“两张皮”的现象，保证学校办学符合立德树人要求，符合学生素养发展需要。

二是挖掘校训、学校精神、学校三风等文化符号在协调师生发展，生成行为文化等方面的价值力量，一方面要不断浓厚基于三者的物态文化营造，丰富平面或立体的文化标志，凸显主体文化氛围，达成“处处有标志，心中有印记，举手投足有气质”的文化育人效果，重视通过物型课程建设鼓励师生主动融入校园文化建设过程，共建美丽校园、文明校园、人文校园。

三是提高学校文化宣传品位，充分利用学校杂志、微信公众号和校园网提高宣传容量和质量。加强与重要媒体平台的联系，提升学校办学形象。注意文化宣传与意识形态教育、德育渗透融合。

四是以“百年校庆”为契机，回眸百年历史，明晰文化根脉，赓续办学精神，增加师生的荣誉感和责任感；开展系列校园文化活动，共筑师生精神家园，完成新的“文化提炼”，创造新的文化生长点。

四、课程建设——改革育人方式，丰富素养支撑

顺应高中教育改革要求，落实《国务院办公厅关于新时代高中育人方式改革的指导意见》，学校要在共生文化渗透下，整体完善基于特色育人目标的课程体系，形成更为鲜明的课程建设文化，丰富基于国家、校本课程分类明确、层次鲜明、架构合理的课程类型。课程建设要整合各类资源，以关注学生的成长发展、生命体验为主轴，实现教育元素的优化组合和高效运转；要关注教师专业发展和课堂教学，在课程的开发、实施过程中，促进教师、学生共同成长。

（一）升格课程体系，加大课程开发力度

1.加大对《新课程标准》（2020年修订）和教育部《中国高考评价体系》的研究力度。根据新高考要求，完善课程开发团队，整体负责学校课程建设，具体管理课程的开发、选择、实施、管理和评价，争取再建1-2个省级课程基地。

2.深入推进课程改革，做好顶层设计，优化课程结构，形成基于学校价值的课程图谱，进一步完善校本选修课程体系，体现选择性和多样化，着眼于促进学生全面发展、个性发展，支撑学校育人目标，重视综合实践活动和艺体类课程的开发与实施，严格落实“五育”举措。

3.提高基础型课程实施水平。以国家课程为主体，发挥基础型课程在学校育人体系中的支撑作用，严格执行课程标准，加强课程常规管理，在“开足开齐”的前提下实现“开好开优”；围绕基础型课程形成包括作业、辅导、测试、评价在内的质量闭环体系。

4.丰富拓展型课程。以共生选修课程为主体，提高拓展型课程的丰富度和品质感，形成相对稳定又具有一定延展性的选修课程体系，为学生个性发展、学校育人方式改革提供可能、积累经验。优化研究型课程。一是提高学科竞赛类课程的开设水平，为扩大学科竞赛成果提供支撑；二是提高创新教育课程实施水平，提升课程对创新班教育教学的支撑度，避免创新班教学同质化倾向，丰富学校适合教育内涵；三是基于研究性综合实践课程，提高学生研究性学习层次和成果水平，加强学生课题的选择与指导，培育科技创新成果。

5.加强课程资源建设。完善学科课程资源库建设，形成具有共生文化特色的课程资源群，以高质量的课程资源服务精品特色课程的开发和实施；通过资源库建设，推动学科资源融合和课程融合，充分发挥课程资源的利用效益。

6.全面改革课程评价。遵循课程改革精神和育人方式改革要求，构建新的多元课程评价体系，重视过程性、展示性评价，严肃学生个人成长记录袋工作；发挥评价对于教育教学的促进作用，对于学生成长的正向参照作用，对于新高考的辅助选拔作用。

7.重视国际教育课程的开发和实施。一是通过聘请外籍教师，继续开设英语口语课程，拓展学生视野，培养学生国际精神和全球视野；二是拓展日语课程，既作为高考小语种课程服务学生高考，又作为校本选修课程，丰富学生素养；三是努力拓展学校对外交流途径，广泛通过线上课程学习、互派师生交流等方式实现与国际著名高中的常态联系。

（二）推进课堂改革，保证课程实施效果

1.强化教学常规管理。明确教学常规要求，形成有学校特色的校本化要求，强化执行力度。加强学科教研、集体备课、课堂教学的督查，将学科教学活动系列化、规范化、精细化，有效落实教学目标。

2.加强新高考改革的研究探索，加强先进教育理念的学习与讨论，结合高考改革的实际情况，更新教育理念，健全育人目标，落实操作要求，努力做到质量提升理念先行。

3.升格共学课堂操作研究。切实发挥共学课堂在学校课堂教学改革中的统领作用，同时不断研究完善基于核心素养、新课标、新高考背景的操作策略，保证共学课堂成为学校育人方式改革的主阵地和主旗帜。

4.强化学科德育。将立德树人任务落实到课堂教学，以培育和践行社会主义核心价值观为统领，坚持为党育人、为国育才，坚持课堂教学主阵地，坚持德育与学科教学深度融合，在课堂中引导学生坚定正确的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步成长为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

5.完善智慧课堂工程。以智慧校园建设为平台，在信息技术与教育教学的深度融合的基础上，积极开展慕课、微课等新型教学模式和载体工作。

五、德育工作——落实“三全”要求，培育“四有”学生

学校德育是落实立德树人根本任务，加强理想信念、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等教育的重要途径，是全面实施素质教育，发展学生核心素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和接班人的关键工程。

1.强化德育认识。

通过德育引导学生在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，努力培养拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度、立志为民族复兴奋斗终身的有用人才。

坚持“三全育人”，完善全员、全程、全方位育人的工作机制，落实德育工作规范化、精细化要求，强化学校、家庭、社会协同育人机制，创设多元、和谐的育人环境。以“有自信心、有发展力、有价值观、有使命感”为要求，坚定“培养自信的人、自主学习者、积极的贡献者和热心的公民”的学校育人目标。立足学生成长规律，发展学生核心素养，拓展学生自主管理新思路，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的自我管理、自我服务、自我评价、自我发展能力。

2.优化德育队伍。

加强德育队伍建设，扩大“名班主任”区域影响。一是通过学习培训，丰富教师理论素养，提升班主任的德育意识和育德能力；优化教师评价，帮助教师了解自己的发展优势和存在不足，有针对性地促进专业发展，培养成熟又专业的班主任团队；重视德育工作新秀、骨干、带头人等人才队伍建设。二是在新课程改革背景下，实行“1+N”育人模式，提升德育队伍科研能力，加快青年教师班主任队伍建设，开展德育主题沙龙活动，持续激发德育队伍自我发展内驱力，提升班主任工作成就感、幸福感，推动德育队伍专业化发展。

3.升格德育课程。

一是基于德育内涵指向，整合优化德育课程资源，形成分类明确、指向清晰、任务具体的德育课程群，突出打造若干德育课程，形成品牌优势，厚实内涵传统。

二是做强心理健康教育课程，保证教学时间，合理安排教育内容，创新活动形式；要结合新形势下中学生心理健康问题形成有针对性、有实效性的辅导策略，结合中学阶段学生身心特点形成有特色的发展指导策略；要依托省课程基地吸纳更多资源，提高基地建设水平，扩大影响辐射。进一步扩大专兼职心理成长导师的队伍，通过开展多途径的培训活动，提高他们的专业技能。

三是做优生涯教育课程，借助心理健康教育优势，配合新课改、新高考背景下学生理想重塑、专业选择、职业体验，完善符合学校高品质办学定位、学生高品质学业追求的生涯教育体系。

四是加大思政课建设力度，以建党百年、建校百年为契机，深入挖掘学校“文化基因”“红色基因”等教育资源，通过寻找杰出校友事迹，借助地方资源，打造德育校本教材，增强全校师生自豪感，激发奋力向上的内驱力。

4.创新德育活动。

深入开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、法制安全教育等，利用法定节日、传统节日、纪念日以及成人宣誓、开学毕业典礼等特殊时间节点，精心组织寓意深刻的主题教育活动，创新活动形式，将喜闻乐见与入脑入心相结合；以“一班一特色”班级评选、“一室一特色”宿舍评选、“一社一品牌”社团评选、青年志愿者等活动为抓手，培育学生良好的政治思想、道德品质和精神风貌，为学生“扣好人生第一粒扣子”；提升中学生领导力，着力加强创新人才德育研究，全方位培养“自信的人，自主学习者，积极的贡献者和热心的公民”，培养新时代新青年；将学生参加德育活动情况纳入学生综合素质评价，选树优秀学生社团、优秀社团辅导员。

5.挖掘德育资源。

挖掘整合优质德育资源，共建学校、家长、社区教育平台，推动形成保障学生健康成长的“学生—家长—学校—社会”生命成长责任共同体。通过开设家长专题讲座、线上微课，开通家庭教育指导热线，指导家长学习家庭教育的科学理念，帮助家长解决家庭教育中存在的问题，从而更好地帮助学生健康地成长。进一步开拓校外爱国主义教育基地、研学基地、劳动实践基地等德育途径，丰富德育形式。

（六）智慧班务管理

依托智慧校园建设，深入实施校园一卡通建设工程，构建家校通、师生通、师师通、生生通的信息交流平台，提高信息技术与德育管理的融合度，提升班务管理效益，借助校园大数据，运用电子班牌平台，为班级管理提供参照。

六、教师发展——强化“三自意识”，兼修师德师能

强化师德优先的自我意识、专业发展的自醒意识、名师成长的自觉意识，建成结构合理、素质优秀、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍。青年教师、骨干教师发展机制健全，教师专业成长富有成效，名师团队形成梯度，并具有很强的示范引领能力，教育教学成果在国内有较大影响。深入实施科研兴教、强教战略，完善教育科研体系，确保教育科研成果在省内形成较大影响。

（一）发展机制创新

形成教师专业发展整体规划，健全保障制度，促进学习型组织建设，落实各种类型教师的专业发展举措。形成促进教师专业发展的体系化经验，在省内外产生影响。

1.借助制度催生文化，拓展教师成长空间。

制定具有前瞻性的“教师专业发展三年规划”,建立由校长室、教科处、年级部三级管理的学习网络。进一步丰厚培育学科领军人才的营养土壤，“十四五”期间准备依托特级教师、正高级教师、南京 “四有”好老师团队建设，发挥示范引领，以“一个带一群”的方式，覆盖全体教师。

2.实施青年教师成长战略，加大“青蓝工程”培养力度。

青年教师成长，事关学校未来，学校将以“青蓝工程”为主体，加大培养力度，缩短成长周期。要求所有青年教师制定“三年个人专业成长规划”，明确专业发展方向和阶段，通过项目培训和任务驱动等途径，不断提升教育教学水平；专门为青年教师的成长出台政策、搭建平台、提供支持，继续开展“校级学术称号评定”“基本功比赛”“解题竞赛”等活动，通过专家引领、名师带教、外派研修、个人研究、集体研讨等方式有效提高青年教师教育教学水平。

（二）整体水平一流

教师队伍数量充足，结构合理，整体素质高。师德师风建设成效显著，学生、家长、同行及社会赞誉度高。省特级教师及骨干教师的学科覆盖面广，示范引领能力强。校长或教师领军人物在省内外知名，水平一流。

1.持续开展师德建设。

师德是教师所有发展的前提，是学校形象的具体展现，师德的自我约束意识，是滋养教师文化的营养土壤，只有它的完美才能成就职业的完美。将在评优评先中实行师德一票否决制，凸显师德的优先性；开展“十佳教师评选”“最美教师评选”等具体的师德建设活动，使师德能够在教育、教学、管理等工作中得到落实，并且延伸至教师生活，成为教师的“灵魂”。“具有良好的师德”成为淳中教师的标配，赢得学生、家长、同行及社会的较高赞誉度。

2.教师队伍结构合理。

“十四五”期间，将继续利用政策支持，到重点师范院校招收优秀师范研究生，争取招收1-2名理科博士生，提高奥赛成绩；学校将设立“人才引进”项目，专注培养或引进卓越教师，为学校注入新鲜血液。

3.优秀教师全覆盖。

“十四五”期间实现南京市骨干教师、学科带头人新晋人数领先周边区同类学校，特级教师达到3人，中学正高级教师达到5人；争取所有学科有市学科带头人，所有学科要有省级优课或基本功评比一等奖获得者，各学科至少有1名教学风格鲜明、深受学生欢迎、在大市范围内有影响、教学有实绩、随时能上示范课的课堂教学专家；学校各层次、各部门管理者，都成为管理行家。

（三）科研成果突出

教科研氛围浓厚，体系健全，教师广泛参与校本教研，紧密结合教育教学实践形成高质量教科研成果，教育教学成果在国内有较大影响。

1.重视科研对教育教学质量和教师发展的提升作用。

学校要引导教师强化“教学即研究、问题即课题、课堂即实验”的科研意识，形成人人在研究，人人有课题，人人写论文的科研氛围，实现各学科发表（获奖）省级以上论文和个人承担（参与）的国家、省、市、区级不同层面课题研究的全覆盖。支持教师出版专著和课题成果集；学校承担的课题将聚焦“高品质高中建设”研究，分解系列研究任务，覆盖全体教师，推动深入具体的过程研究，为全面提升教育质量、深入推进教育改革服务。教育科研沙龙，除了承担学校课题任务外，还要吸引聚集各学科骨干，以研究高考为重点带动教学研究，把握教学方向，着力寻找教学、高考规律，为提高高考质量提供操作策略。

2.形成高质量的教科研成果。

“十四五期间”力争有2项科研成果获得省级奖。教科研成果要从课堂出发，从学生出发，能有教强的操作性和实用性，在国内有较大影响。

 

第二节  保障机制

 

一、坚持党的领导

全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚决贯彻党的教育方针政策和目标指引，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，始终把党的领导贯穿学校“十四五”规划组织实施全过程。发挥党组织和党员的“两个作用”，团结全校教职工为实现“十四五”规划目标努力奋斗。

二、加强组织保障

建立规划领导小组，组长：芮四保；成员：丁翀、陈启武、李献军、谷文华、丁宏伟。本规划尚须经专家进一步评估论证，由学校教代会审议通过后开始正式施行。校内各处室据此制定本部门规划，报规划领导小组审核。学校及各部门均要分解为学期工作计划具体实施，对规划提出的各项目标任务，制定出相应的具体目标、配套措施、实施方案。针对实施过程中出现的新情况、新问题，将根据形势和事业发展需要及时加以研究调整，并报规划领导小组审议。

三、争取经费保障

全面争取区委区政府支持，形成专门的政策文件，加大财政投入，确保校园功能的优化、教学条件的改善和师资队伍的提升，校园硬件建设单项申请，优秀教师培养、创新人才培养重点使用。进一步规范、改进财务管理，完善学校经费使用公告制度，接受群众监督，使学校经费使用公开、透明，提高经费使用效益。

四、拓展资源保障

在高淳区经济社会发展中主动发挥积极作用，扩大与政府部门、社区、公益单位的沟通联系，广泛利用社会资源拓展学校发展空间，为学校发展建立良好的功能“脐带”；充分利用校友等人脉资源，为学校校本选修课程、学生社团活动等提供资源保障，合力推进学生核心素养全面提升。